服装创意艺术造型教案,服装创意艺术造型教案中班

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于服装创意艺术造型教案的问题，于是小编就整理了5个相关介绍服装创意艺术造型教案的解答，让我们一起看看吧。

1. 多彩的民族服装大班社会教案？
2. 小班健康衣服哪儿去了教案？
3. 中班冬季健康领域增减衣物教案？
4. 谁的衣服小班教案反思？
5. 高质量统一的教学设计好，还是教师自由发挥的教学设计好？

多彩的民族服装大班社会教案？

讲课目的，多彩的民族服装任职活动要求每一个孩子能说出多彩的民族服装是哪一个民族的，并且这个民族的特点，讲课分析，老师可以在网上收集多彩的民族服装类别特点，并讲清楚它属于哪一个民族，民族的风情，民族的生活习惯等并且给孩子们讲解清楚，让孩子从方方面面能认识到多彩的民族服装，它的特点以及我国少数民族的生活习惯，并给孩子讲出全国各族人民是一家的民族团结的意识，最后做的比较好的孩子，给予表扬和鼓励

小班健康衣服哪儿去了教案？

在上课之前，让小朋友们都看一看每一个小朋友的花衣服，然后记住他，上课了，老师小朋友对说，今天幼儿园给每个班都装上了一排小柜子，小朋友知道是干什么用的吗？

小朋友回答，不知道，老师说，那么现在请你们把你们的衣服找出来，小朋友找不到，这个时候老师说，你们的衣服都找到了新家，现在去后面的小柜子里面看看，你们的衣服都放进柜子里面了，这样就非常的卫生了

中班冬季健康领域增减衣物教案？

目标冬季增减衣物活动学习，孩子们要理解，在冬季增减衣物活动的重要性是日常生活中的一项必须具备的技能，孩子们要掌握增减衣服的方法，时间点等内容，讲课分析老师把冬季增减衣物的重要性和必要性给孩子们讲清楚，并且把方法步骤，时间点等内容列在黑板上，让孩子们学习参考，最后，让孩子们学会在什么时候增减衣服，增加什么衣服等等内容完成教学目标课程反馈一学期进行总结，对于做的比较好的孩子给予表扬和鼓励

谁的衣服小班教案反思？

（1）幼儿的思维还是存在局限性，而我的提问也没有很好地起到引导作用，对于其它方式的分类（如样式、颜色）幼儿没能很好掌握，而在教学中我也发现，这类分类较抽象，没有绝对的不同，其实在这些衣服的选择上，我应该选在各方面有较明显特征的衣物，以便幼儿辨识

 （2）由于实物教具准备的欠缺，在比较长短环节只有教师示范和个别幼儿的尝试操作，没能让大家都参与实践，这是本节课的一个弊端。

谁的衣服小班教案的反思如下：

幼儿的兴趣非常浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。

高质量统一的教学设计好，还是教师自由发挥的教学设计好？

高质量统一的教学设计好，还是教师自由发挥的教学设计好？我觉得不能一概而论吧。

首先说高质量统一的教学设计，这是一种集集体智慧为一体的教学设计，比较趋于完美，经过时间的考验，按说是很好的，但是毕竟操作者知识水平，表达能力，课堂课堂的驾驭能力不同，所以即便是这样的设计，每个人上出来未必一样。如网上有很多名师的教学设计，或者课例，下边老师都跟着仿效，但收到的效果未必一样，因为名师设计的时候是出自自己的创造，是经过自己深思熟虑，而别人，只能学习其皮毛，平时渊博的知识，调动学生的能力以及课堂应变的能力这些事我们不能拥有的。所以高质量的教学设计虽好，但是如果没有内化成自己的，没有契合自己的风格，恐怕用起来未必得心应手。

另外，学生的认知水平，基础的参差，接受能力的不同，课堂上生成的因素，也会造成效果不一样。我们教学时都有过这样的经历，同样一节课在不同的班，结果上的效果大相径庭。一个上得顺利，保质保量完成教学任务，而另一个本子下课还没讲完，效果还不尽人意。所以这就要求作课老师要根据学生的情况进行调整。

自由发挥的教学设计，它的优点是由作课老师自己思考、整理而得的，按照自己的逻辑来的，所以自己上得心应手。学生也听得不亦乐乎。我们学校就有这样的老师，他一般从来不看不去开教研室的会，不去看什么名师的课，更不用课件之类。都是自己随心所欲的讲，但却吸引了孩子们，上出了自己的特色：比较幽默风趣，联系生活，纵横捭阖。

这种设计不足就是（1）比较随意，有时容易跑偏，离题万里，一堂课的教学任务完不成。（2）毕竟是自己单打独斗，难免有些地方会有疏漏，还是我们那位同事，我们听他讲课，发现有些知识点出现错误。不像上面那种教学设计，经过精雕细琢，是大家集体智慧的结晶。很少纰漏。

所以我觉得好的方法应当是，以高质量的教学设计为母本，在教学的过程中内化成自己的，不适合的地方，适当修改，毕竟我们教学需要面对一个个鲜活的个体，他们的思维是随时在变化，所以我们也要随之而变化，而不能生搬硬套。生搬硬套是好多模式死亡的原因，曾经流行一时的杜郎口、洋思，还有三疑三探等都不复存在！

高质量统一的教学设计是优质教师的经验总结，因而值得学习和借监。

一、作为刚入门的新老师，应把优质教师的教案精心研究，认真模仿，能较快地提高自身的教学水平。

二、作为已有几年教学经历的老师，应在模仿中创新，要结合学生的实际，去组织教学内容，作出必要的增减，以求因材施教。学生基础差的，教案设计多注意由浅入深，内容相对简单一些，力求学生握基础知识；而学生基础好的，教案设计要注意知识的丰富性和多样性，内容相对复杂一些，促进学生思维向广度和深度发展，力求在掌握基础知识的前提下，能力得到进一步提升。

三、作为有多年教学经验的老师，别人高质量统一的教学设计，只能作为自己教学的参考，面对不同的学生，要能设计出不同的教案，特别要根据自身特点，去设计教案，比如有善长分析的，有善长表演的，有善长语言表达的…适合自己的特点的教案和适合自己学生的教案才是最好的教学设计，还在一味地照搬别人的是没有意义的，不利于自身成长为优秀教师的。

模仿、模仿中创新、逐渐成长为具有自己特色的教学风格，是优秀老师的成长必要过程，尽量缩短这一过程，使自己更快地成为一名出色的优秀教师？请记住，照搬别人高质量统一的教学设计是教不出高质量的学生的，只有适合自己和自己的学生的教学设计才是最好的。创新，不断创新是优秀教师不断的追求！

高质量统一的教学设计，无论多么好，也不一定适合自己的教情和学情。如果可以的话，全国统一编写一套教学设计供教师使用就可以了，但这不可能。

所以，教师在进行教学设计时，可以参考优秀教师的设计，但不能照搬照抄，要根据自己对教材的理解和本班学生学习实际进行修改完善。

当然，根据自己的理解独立进行教学设计更值得肯定。

教学设计的好与差，不是以是否按统一的模式做出来为标准，而是看它是否适合自己教、是否能调动学生学、是否能把教材里的有用***最大化地开发出来。

题主先入为主地用”高质量“一词修饰了形式统一的教学设计，请问你怎么知道它一定就是高质量的呢？题主已经确定了统一的教学设计是“高质量”的，为什么题目的后面还问哪个好呢？这个问题本身就是有问题的。

撇开题目本身的毛病，笔者回到两种设计风格的比较上来。如果八股文式的、面面俱到的教学设计只是为了达到学校设定的标准，只是为了好看，为了应付检查，而不具实用价值，那么又何谈高质量呢？不但不好，还累人，倒不如把力气用在多多辅导学生上，和学生打打乒乓球也比伏案写教条来得有意义。这种迎合权威学说的统一模式，还会助长教育上的***。而自由发挥的教学设计，完全是为了实用，可简可繁，可紧扣教材又可旁征博引，可严谨有序亦可随堂应变，可圈圈点点也可纲举目张，甚至可以胸有成竹、彩排于心而无需留痕于纸上，一切以高效备课、从学生实际为出发点，这种自由发挥的设计，不受僵化的模式羁绊，更有个性、更有活力、更能发挥教师的教学智慧，更能提高备课能力，更有利于教师在专业上快速成长，而且再累也会快乐着，不会有统一模式下的教条主义产生的职业倦怠感。

如果允许教师进行自由发挥的教学设计，不作“东施效颦”式的模仿或条条框框式的约束，那么教师的备课乃至整个工作都将处于宽松的环境之中，教师也就享有了充分的教学自***，教师才认为这是自己在工作，而不是按别人的旨意、失去自我地工作，教师也才能真正且最大程度地感受到教育教学工作给自己带来的的快乐和幸福感、成就感。

芬兰是联合国确定的世界一流教育的楷模，他们的学校，一年到头都几乎看不到教育局工作人员的影子，他们认为，教育教学是学校的事，跟教育局无关。学校出现什么问题，由当事人自己协商解决，协商不成，通过诉讼方式处理。笔者虽然不能完全赞成这种做法，但认为它多少能给我们带来一些启迪。

总之，教学设计的好坏，全在于是否实用，是否省时、高效，是否遵循教育教学规律下又能灵活机动，是否能调动学生学和教师教的积极性和创造力，能否给课堂营造活跃的学习氛围。至于是否统一模式，完全没有必要。个人觉得，还是自由发挥的好。

我是百姓茶馆，欢迎常来坐客，请一边饮茶，一边聊聊教育里的那些事儿。让我们一起研究教育教学，做有智慧的教育者。

到此，以上就是小编对于服装创意艺术造型教案的问题就介绍到这了，希望介绍关于服装创意艺术造型教案的5点解答对大家有用。

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